不少父母都感觉我们的孩子不喜欢学习，完全没好好学习的态度。其实在孩童这个年龄段，是对未知世界最有探索欲望的时候。孩子对于学习不感兴趣，总是在于大家的引导不对，甚至抹杀了孩子与生俱来的求知欲。在此易教网北京家教中心老师就给父母剖析了小学各年级孩子的心理特征并给出了相应的对策。看一看这类黄金对策能否帮你们的孩子摆脱不喜欢学习的烦恼。
小学一年级学生心理特征：
小学一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特征，教学应尽量有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学方案、设计教学步骤时应重视自主、合作、探索的学习技巧，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新常识，运用新常识。
对策：
因为刚刚进入小学教育体系，小学一年级的小学生面对新生活会有肯定的探索欲望，但对于教学的安排也或许会有的抵触情绪，这样在施教方面可多让孩子进行一些体育活动或游戏来引领学习。
小学二年级学生心理特征：
小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”进步的阶段，他们的大脑神经活动的开心性水平提升，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维非常不发达，非常难理解抽象的定义。
对策：
小学二年级的小学生十分喜欢自主性的活动，而不是被动性的常识灌输，因而一些健康的电脑游戏譬如”赛尔号”、”摩尔庄园”之类的都可以帮助孩子练习各项思维能力，能够帮助其思维的扩散和实践能力的成长。
小学三年级学生心理特征：
学习时容易被新颖的内容所吸引，兴趣十分广泛，几乎任何游戏活动都爱。注意不够稳就需要在课余进行一些补充。像一些高效学习网站，譬如”乐在学途”就能通过小游戏的形式为孩子查遗补缺，巩固要点。
对策：
因为此阶段学生的注意力较差，在课堂学习过程中常常会由于走神而遗漏不少要点，这就需要在课余进行一些补充。像一些高效学习网站，譬如”乐在学途”就能通过小游戏的形式为孩子查遗补缺，巩固要点。
小学四年级学生心理特征
感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体训练时容易被新颖的内容所吸引，常常忘记训练的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都爱，感知动作的要点比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。注意力不够稳定，不容易持久，有意注意虽有进步，但还非常不健全。集中注意力的能力较好，交换训练的时间应控制在20分钟内。
无意记忆还占相当优势，因此，解说不适合过长，叙述动作要点和训练办法要提纲挈领。 情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评建议，但仍想依赖老师，期望老师来做主。男女孩之间开始出现界限，男女孩之间容易维持一段距离，站队时的间距都比低年级大了，不想站的非常近。 自我评价意识开始形成，担忧自己体育成绩不佳、担忧自己在训练中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习习惯的好坏。想听表彰，需要老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，尤其是女孩。
小学五年级学生心理特征
感知觉是少年阶段的特征，但相对比较，小学五年级学生的视觉和听觉的感受性已进步到肯定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改变，因此，。身体训练时应相对提升困难程度和标准。
集中注意能力有所进步，集中注意、一心一意的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提升，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
有意记忆在不断进步，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具备非常大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实质动作。因此，需加大启发式教学，进步学生比较、剖析，综合思维的能力。
女孩在一块活动开始注意性别界限，。男士女人的性别特征明显地表露出来。集体意识看上去强烈，与其他小组的对抗意识愈加强，喜欢与同学协作参加竞赛性的训练，想训练竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。
自我评价意识逐步得到进步，想摆理由讲道理，智商和体力相结合能力得到进步，对老师的行为敢提出批评建议，对老师不公正的处置会有不满的表现。不愿违反规则，十分看重约定事情。
小学六年级学生心理特征
感知觉是少年阶段的特征，但相对比较，小学六年级学生的视觉和听觉的感受性已进步到肯定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改变，很多训练虽然是已学过的教程，但其动作规格标准提升了。
集中注意能力有所进步，集中注意、一心一意的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提升，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
有意记忆在不断进步，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。
已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具备非常大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实质动作。因此，需加大启发式教学，进步学生比较、剖析，综合思维的能力。
男女孩均显露其各自的心理特征，出现相互反感的倾向。集体意识又有进步，已不满足无规则需要的游乐性游戏，特别喜欢有肯定规则的竞赛，愿做体力和智商相结合的游戏。已开始把体育活动作为抒发感情的渠道。
自我评价意识逐步得到进步，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，想同水平相当者角逐，自尊心、自信心、好胜心强，但总是对我们的能力估计过高。
